攀登天都峰教学设计教案第二部分
4、总结回顾
1、认读要求写的11个汉字，与熟悉的汉字比较，熟记字形：峰──蜂：“蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁边”； “峰”指山，尖塔与“山”有关，故为“山旁”。
辫子──边、边：这三个字左右两边都是“辛”，关键看中间。 “辩”与言语有关； “边”要求用眼睛看，自然要加上“眉眼”； “辫”与头发有关，中间有一个“丝”。
2.练习写作。
教师进行检查并进行个别指导。
5.拓展练习
1.抄写生词。
2、有感情地朗读课文。
3. 复制文本的第二自然段落。
【黑板设计】
3 登天都峰登高云
令人畏惧的
陡峭地垂下
第二课
【课程要点】
1、理解课文内容，了解“我”和爷爷互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
2. 按角色朗读课文。
3、在理解和讨论的基础上理解：人与人相处时，必须互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，他们都可以克服。
1、新课程介绍
上节课我们学习了《攀登天都峰》（板书）。作者写了攀登天都峰的经历。为什么他用“爬”这个词而不是“爬”？
2. 一起朗读课文
第 1 节和第 2 节。
2. 研读课文
（一）学习第三、第四、第五、第六、第七自然段
1.轻读课文第3-7节，思考这五节讲了什么？ （黑板上写：我和爸爸、爷爷一起爬山）
2、天都峰又高又陡，笔者看到后有点害怕。该怎么办？爬还是不爬？作者此时遇到了谁？ （一位老人）
3. 按角色朗读课文。
媒体介绍：
小朋友们，你们也来爬天都峰吗？爷爷，您也来爬天都峰吗？是的，我们一起爬吧！
4. 最后，他们爬到山顶了吗？作者在这里用了“终于”这个词。这个词是什么意思？这是什么意思？
（他们一起登上了峰顶。“终于”的意思是：最后，最后，说明下面出现的就是最后的结果。这个词表明了作者觉得攀登天都峰并不容易，也说明了作者攀登高峰背后的快乐心情。）
4、引导阅读
注意：引导学生完整朗读“我”与老人的两段对话。虽然只有三句话，却反映了他们复杂的心情，其中必有坎坷、挣扎。
(2)研究第八自然段和第九自然段
1、爬到山顶后，爷爷对作者说了什么？
媒体表示：谢谢你，孩子。如果不是你的勇气激励了我，我还下不了决心！现在居然真的爬起来了！
2.“我”如何回应？
媒体说：不，爷爷，我看到你也想爬天都峰，所以我才有勇气爬上去。我应该感谢你！
3、按照角色朗读，思考：爷爷为什么要感谢作者？为什么作者还要感谢爷爷呢？
（黑板上写：爷爷和孩子们互相感谢）
（1）“实际上”是什么意思？ （没想到，没想到。） 老者说：我居然爬上去了。他为什么这么说？ （因为天都峰又高又陡，而且老人年纪也很大了。）
（2）老人最后为什么能爬到山顶？
（看到孩子们也爬天都峰，他就有信心了。）
（3）作者还感谢了他的祖父，说他看到他必须爬天都峰才能爬上去。作者在这里用了“才”字。 “人才”是什么意思？请结合日常生活中的例子来谈谈。
（“天赋”的意思是：你因某种条件而能做什么。例如：放学后只能回家。）
（4）为什么作者说看到爷爷攀登天都峰后，她就有了勇气爬上去？
（因为天都峰又高又陡，笔者瑟瑟发抖，怀疑自己能不能爬上去。不过，看到自己的爷爷比自己的爷爷还老，他就不怕爬天都峰，当然也也不害怕。
（板书：给自己向上爬的勇气）
指导意见：在理解文章的同时穿插阅读，重点让学生体会两个人的激动和兴奋，以及他们如何从对方身上汲取力量。
4. 一起阅读第 8 节和第 9 节。
3、总结回顾
1.爸爸听到我和爷爷的谈话后说了些什么？ “汲取”是什么意思，“我”和老人如何互相“汲取”力量？ （“绘制”的意思是吸收。）提供的媒体：
爸爸听了，笑着说：你们两个老老少少，真有趣，都是从别人身上汲取力量的！
2.从“爸爸”的话中你明白了什么？
（作者和爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了恐惧，获得了克服困难的勇气和信心，最终克服困难，登上了高耸的天都峰。） 注：鼓励同学们大胆说出自己的想法。
5.拓展练习
“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游客。有的人看到陡峭的天都峰就退缩，有的人看到山路的曲折就犹豫，有的人看到路的曲折不知道如何前进？我给大家介绍一下我在《巅峰》中的感受。
【黑板设计】
3攀登天都峰
我和爸爸、爷爷一起去徒步旅行。爷爷和孩子们互相道谢。
给了自己向上爬的勇气
攀登天都峰教学设计教案3
教学要求
1、教育学生善于汲取他人的力量，从小培养不畏困难、努力拼搏的品格。
2、练习运用边读边思考的阅读方法，理解单词，理解每句话，从而理解课文的内容。
3.学习生字、生词，并练习用指定生词造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
1、通过单词、句子的理解，了解“我”在攀登天都峰前后思想的变化。
2. 阅读课文末尾的句子。
教学难点
理解文末句子的意思。
教学时间
3课时。
教学准备
1.单词卡。
2. 在幻灯片或小黑板上写下思考问题。
教学过程
第一课
1. 对话
今天，同学们和老师们一起学习一篇课文《攀登天都峰》，看看这篇课文说了什么，我们从中学到了什么道理。
（1）老师向学生简单介绍了天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险的三峰之一。海拔1840米，攀登石阶长约1.5公里，坡度超过70度，最险处近90度。登山步道像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，让很多游客望而生畏。
（2）观看视频，让学生了解天都峰最危险的地方是鲫鱼的背部。是一条长约十米、宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。两岭旁，是万丈深渊。
2. 学习新课程
（1）借助汉语拼音阅读，特别是本课生词的读音，并边读边画出本课生词。
(2)念出名字并纠正发音。
“天都峰”读作dū，而不是dōu。 “假”和“si”是多音字。文中应读作“jià”和“sì”。
（3）认读本课生词并正确发音。
出示单词卡并阅读：
暑假连锁显得犹豫不决，我用手脚去坚持
最后，辫子激发了决心。
（4）再读一遍课文，不懂的单词就问，通过查字典或联系上下文来理解。
犹豫：犹豫不决。
努力奋斗：充满活力。本课讲的是努力向上爬。
最后：表示经过各种改变或等待后将会出现的情况。这节课讲的是“我”、爸爸和爷爷经过艰苦努力到达山顶。
相当：出乎意料。这篇文章指的是一位白发苍苍的老人能登上高峻的天都峰，令人意想不到，令人敬佩。
吸收：吸收。
5.再读一遍。读完后，你就会知道课文有多少段落。用自己的话简要描述一下课文主要讲的内容。
3、巩固实践
1. 阅读。
2. 读单词。
3. 预览新字符的字形。
第二课
1. 对话
本课我们继续学习《攀登天都峰》。我们通过学习字、词、句来理解课文的内容，同时我们还需要知道叙述的顺序。
2. 学习新课程
(1) 学习第一自然段。
1.按名字读。
2. 告诉我读完之后你学到了什么？ （你知道了爬天都峰的时间：暑假；你知道了谁爬了天都峰：“我”和爸爸；你还知道了要做什么：爬天都峰。）
3. 用自己的话描述这段自然段落的主要意思。 （暑假期间，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生完整说话。）
(2) 学习第二自然段。
1. 一起阅读第二自然段。
2. 告诉我你在第二个自然段落中写了多少个句子。 （3句话）
3.然后说出句子名称并分句朗读。读完后，说说每句话的意思。
4、问：“我”来到天都峰脚下，看到了天都峰。我感觉如何？学生找到关键句子并读出。然后老师引导学生找出重要的词“颤抖”。根据这个词，问你为什么发抖？ （学生找出描述天都峰高、陡的句子，引导学生找出对关键词的理解。）
5.了解两种情态助词的作用。 （“啊”、“里”两个语气词表达“我”的惊叹，突出天都峰的高度。）
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高度和陡峭？ （作者写天都峰的高度和陡峭，是为了凸显攀登天都峰的难度，暗示攀登天都峰必须有勇气和实力。
7、引导读数，读出天都峰的高度和陡度。
8. 让学生谈谈第二自然段的主要含义。 （天都峰又高又陡。）
(3) 学习自然段3至9。
1.带着问题默读第3至9段。 “我”在攀登天都峰时遇见了谁？他们是如何登上天都峰的？登上天都峰后“我”说了些什么，爷爷又说了些什么？
2、解决“爬天都峰遇见谁”的问题（攀登天都峰时，“我”遇见了一位不知名的爷爷。） 这位爷爷多大了？你从哪里知道的？ （爷爷年纪大了，“头发花白了”，“比我爷爷还老）”。
3.解决他们如何登上天都峰的问题。 ① 读出第 6 段和第 7 段的名称。 ②阅读句子，找出关键词并理解。 （文中使用了“挣扎”、“一会儿……一会儿”、“手脚并用”、“爬啊爬”、“终于”等词语，不仅凸显了攀登的难度天都峰，也展现了他们不畏困难的勇气。） ③课后思考·练习2，读一读并说说使用括号内单词的优点。 (1) 我（努力）爬到顶峰。 （括号里的“奋斗”二字更能表现出年轻作者精力充沛、不怕困难、努力向上的精神，使句子的意思更加具体、明确。） （2）攀爬爬行，我的爷爷我和爸爸，（终于）都登上了天都峰。 （表示“我的”父亲和祖父经过艰苦的努力到达了山顶。）
4. 读黑板上的字，告诉我们他们是如何登上天都峰的？
5、解决登上天都峰后“我”说什么的问题？祖父说了什么？
① 读出第 8 段和第 9 段的名字。
②画出“我”和爷爷所说的话。
③读“我”和祖父说的话。
④ 理解谈话的内容。 （谈话内容是互相感谢。）
⑤为什么要互相感谢？
6、处理“我”和老人的第一次对话。
①寻找，
②阅读，
③理解“也”的作用。
（表面上看似双方都有些猜疑，实则都在表达对对方的羡慕和敬佩，老少都有不畏困难、勇于攀登的精神。）
7、总结一下，“我”和爷爷爬上天都峰后所说的，是第二次对话。两个人的对话中，都包含着“勇气”这个词。这种“勇气”就已经包含在第一次谈话中了。没有“勇气”，这些老少又敢登天都峰？
8. 处理课后思维练习2的第三句话，“如果不是你的勇气激励我，我就下不了决心！现在（实际上）我爬上了！” （“居然”二字的意思是出乎意料，意料之外。其实也可以说是意料之中，因为老夫有勇气去攀登，一定能登上天都峰。）
(4) 学习最后一个自然段落。
1.听听爸爸怎么说。
2. 理解词语：吸收，吸收。
3、爸爸这句话告诉我们什么：人与人相处，要互相学习，互相鼓励，才能进步。
三、总结
(1) 点名阅读问题回答 通过问题你知道了什么？你不知道什么？补完后回答：爸爸带“我”爬天都峰，遇见了一位不知名的爷爷。我们互相鼓励，终于登上了天都峰。
（2）读完这篇课文，你明白了什么？
(3)看黑板总结文字描述的顺序。
（4）有感情地朗读课文。
黑板设计
第三课
1. 回顾
(1)检查读数。
(2)读生词卡。
2.学习新课程并处理新单词的字形
(1)注意“夏”字以“曰”开头。
(2)“假”字右上角为“”，不写“吉”。
(3)“如”字最后一笔是点。
(4)“辫”字中间是“纟”，与“编”、“编”、“宠”相区别。
（五）“吾”字中间有四小竖画，右下有三画：1.
3.写作指导
注意字的结构，书写工整、正确。
4.处理课后作业
(1)读句子，用附点词各说一句话。 （见书。）
(2)引导学生造句。
最后 -
纪念 -
鼓励 -
攀登天都峰教学设计教案4
【教学目标】 1.能认6个新字，写11个新字，正确读写12个单词。
2、分角色朗读课文，了解“我”和爷爷如何互相鼓励，坚定信心，克服困难。
3. 复制文本的第二自然段落。
【教学重点】
了解“我”攀登天都峰的过程。
【教学难点】
读一下课文最后一段爸爸说的话：“你们两个，老老少少，真有趣。”
【教学准备】
1、收集有关黄山的文字、图片信息。
2. 课后想办法学习新单词，能够阅读、组词和记忆。
3.能够阅读课文并思考课文后的问题。
【教学流程】
一、分步教学设计意图 1、黄山简介 请告诉我们您对黄山美丽景色的了解。创建一个供学生报告课外收入的平台。
2. 检查识字率
1. 出示生词卡，让学生读出生词。
2. 测试字形：
鱼+鸡口+爪+八石+古
大＋田口＋自
3.猜测：
大手抓住两根树枝（攀爬）
一点一点地往回翻，一页一页地翻（颤抖）
4.比较组词
陡峭──图连──链峰──前辫──浮
钓鱼─上钩─佯装─化妆佯装─繁荣
聚集─打扰
6、注意多音字的区分：检测各种形式的单词。
3. 检查第一个读数。第一次阅读课文后你知道了什么？
1、课文大意：课文描述暑假期间“我”和爸爸去爬天都峰。路上我们遇到了一位不认识的老人。我们互相鼓励，克服了高山险峻的困难，终于一起登上了天都峰。杜风.
板书：攀登天都峰
2.文字叙述顺序：
登天都峰前──登天都峰──登天都峰后
了解总体思路
整理一下顺序
4.理解最后一句
“你们两个，无论老少，都很有趣，都从别人身上汲取力量。”
告诉我：“你”指的是谁？ “老”和“小”指谁？ “画”是什么意思？从别人那里，从谁那里？学你的父亲，笑着说这句话。
让你思考：
1.天都峰是什么样的？他们一老一少为什么要往上爬？
2. 他们一老一少如何互相汲取力量？
先了解效果，再回过头来探究原因。
5.学习第一段到最后一段
1.探究我们为什么爬行？
⑴ 假期游览黄山。
⑵ 险峰上风景无限。才能看到大自然更加奇妙的美景，领略无限风光。
2、探索天都峰的“高”与“陡”。
⑴ 高：啊，峰好高啊，高高在上啊！
⑵陡峭：陡峭的石阶仿佛从天上“悬”下来。
读罢，思考天都峰的“危险”。
3、探究“我”与老人的心理。 （根据角色朗读描述感受的句子）
4、想象一下老人是怎样爬上去的，用“一会儿……一会儿……”、“辛苦”、“尽力”、“喜欢……”来说话。
5. 想象一下一个老人和一个小孩如何用语言互相鼓励。读来陡峭险峻、难攀登、难登天的感觉。
为什么要互相询问？为什么做出这个决定？
明白“其实”，攀登天都峰对于老人和孩子来说很难掌握，但他们做到了。
6.指导思维
对话朗读。咱们来说说攀登天都峰，无论男女老少，都有多么困难。为什么他们能做到？经过讨论，我明白了：一是个人努力；二是他们个人努力。第二，能够从别人身上汲取力量，善于向别人学习。 （阅读他们彼此所说的话。）让学生理解他们为什么这样做以及为什么他们互相感谢。
七、收获总结
1.对话描述精彩；从对话中，我们可以看到“我”从不自信到受到鼓舞，再到克服困难、攀登天都峰的心理变化过程。
2、对天都峰险峻的描述得很好。形容天都峰的高度，高如蓝天。它太陡了，直上直下。 “悬”字用得精彩，淋漓尽致地体现了天都峰的险峻。下面为攀登天都峰做准备，突出作者所表达的思想：面对困难，要善于与他人合作，从他人身上汲取力量。学会好好对话，让学生明白描述的作用。
【黑板设计】
攀登天都峰
我的爷爷
爬？颤抖！拿不定主意
“你也想爬？” “你也想爬？”
“我觉得你是……”“如果不是你，我还是会”
谢谢谢谢
吸收
最后
力量
攀登天都峰教学设计教案5
【教学目标】
1. 学习本课的13个生词。正确读、写“看潮、说、雾、闷雷、水天相会、沸腾、像、浩浩荡荡、山崩、刹那、余波、风浪呼啸、恢复”等词语。
2. 大声朗读课文。背诵课文第三段和第四段。
3、感受钱塘江大潮的雄伟与辉煌，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4.了解作者如何按照看潮的顺序描述风景。
【教学重点与难点】
感受钱塘江潮汐的雄伟与辉煌，学习作者循序渐进、富有特色的观察方法。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
第一课
〖教学目标
1、知识目标：
能够认读课文中的生词，积累课文中出现的四字词；情感地阅读课文并背诵3和4个自然段落。
2、能力目标：
培养学生的阅读能力、观察能力和语言理解能力。
3.情感目标：
通过感受钱塘江涨潮时的雄伟与辉煌，可以激发学生热爱祖国的大好河山。
〖教学过程
1. 激情介绍
同学们，我们的祖国幅员辽阔，资源丰富，风景秀丽。你一定去过很多旅游胜地、名山名川。今天老师就带大家欣赏自古被誉为世界奇观的钱塘江大潮。
板书：
看潮汐
（一起读主题）
2.从预习开始，了解学术情况
1.昨天你在家预习了吗？你读过文字了吗？老师把检查的权力交给大家：
⑴ 同桌互相朗读并核对：
同桌互相朗读课文，每人读一段，并合作朗读文章，看读得是否正确、流畅；如果你的同桌读书好，请用你喜欢的方式表扬他，如果你的同桌朗读时遇到困难，请帮助他，好吗？
（反馈：受到表扬的同学请举手。）
⑵ 检查生词发音：
读完课文后，生词对大家来说并不困难。
课件按顺序呈现单词：
据说，笼罩在雾气中的雾气就像瞬间的余震，再次升起。
闷雷滚滚，踮起脚尖的声音，巨石崩塌，大地龟裂，狂风怒涛，
（一边开火车一边读书，一起读书。）
⑶ 预习后，你知道课文中先写什么、接下来写什么、最后写什么吗？
攀登天都峰教学设计教案第六部分
1、教材分析
这是一篇精读课文。课文描述了暑假期间，“我”和爸爸去爬天都峰。路上我们遇到了一位不认识的老人。我们互相鼓励，克服困难，终于登上了天都峰。本课在学习生字、生词的基础上，转向对课文内容的深入研究，以词分析、句分析为基础，梳理课文结构，解决教学要点。
二、教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点读对话，读懂不同人物的语气和情绪。
2、掌握课文内容，理解“我”和老人如何互相鼓励，充满信心地攀登天都峰。
3.培养学生从小学习别人的优点，不怕困难，努力拼搏。
3.教学重点。
了解天都峰高峻的特点以及“我”和爷爷攀登天都峰的难度。
4、教材编写。
多媒体课件。
5、教学过程。
（一）揭示主题，提出问题，激发兴趣。
课堂上，我们学习了第三课的生词，了解了天都峰的高度和险峻。那么文中的“我们”是怎么爬上去的呢？让我们一起进入正文吧。
1.（老师故意把题目误写为“攀登天都峰”）让学生改正题目中的错误。
2、释疑：题目中为什么用“爬”而不是“爬”？
3.老师收集了一些有关天都峰的图片。我们先一起欣赏一下吧。
（天都峰多媒体转播图）请大家仔细观察，天都峰有什么特点？那么，文中是如何描述天都峰的呢？
（通过分析“登天都峰”和“登天都峰”的优缺点，引出天都峰“高而陡”的特点；然后通过图片展示，让学生更好地了解天都峰的陡峭程度直观印象达到顶峰。）
(2)仔细阅读课文，深入理解。
1. 学习第二自然段落。
（1）看屏幕上的图片和文字，念出它们的名字，读出“高、险、惊”的感觉。
（2）请告诉我们，课文是如何详细描述天都峰的“高”和“陡”的？在文中找出相关的句子。
一个。高：“抬头看”、“好高”、“在云端”
“我可以爬上去吗？” ---（犹豫、怀疑）有什么好处？
b.陡峭：“陡峭”、“从天上垂下来”、“颤抖”
（3）引导学生有感情地朗读，以读促思考，以读促情感。
(4)总结。
写到天都峰的高度和陡峭，可见攀登天都峰的不易。它需要勇气、力量和决心。
（对关键词和句子进行“有感情的朗读”，可以帮助学生更深入地理解文章，也是中低水平学生学习写句子的有效途径。）
2.学习3-5个自然段落。
那么，面对又高又陡的天都峰，除了我和爸爸，还有谁想登顶呢？那是一个怎样的爷爷呢？你怎么知道他也是来爬天都峰的？
(1)课件呈现句子：
小朋友们，你们也来爬天都峰吗？
爷爷，您也来爬天都峰吗？
（二）思考：
他们所说的一切都有一个“也”字。这个“也”是什么意思呢？ （含义是“就像我一样。”）
他们互相怀疑吗？他们表达了什么精神？
学生分组讨论。
（三）教师总结：
天都峰又高又陡。我那么年轻，我爷爷那么老，但他们都爬了上去。我们互相惊叹，互相钦佩。展现了老少不畏困难、勇于攀登的精神风貌。
（4）分角色朗读。
读出了两个人之间的相互羡慕和钦佩。
（“也”字在文中并不显眼，但通过挖掘，学生可以感受到这个字在表达中的作用，感受语言的无限魅力。）
3. 研究第 6-7 段。
受祖父的影响，我开始攀登天都峰。那么，我是怎么爬上去的呢？
(1) 展示课件中的句子并填空。
我()爬到了山顶。
一个。 “努力”是什么意思？
b.课文如何描述我爬山的“奋斗”？
（“爬上链条”“手脚往上爬”）“手脚往上爬”是什么意思？为什么要这样爬？
（2）我们用手脚爬上铁链，结果是什么？
一个。 “终于”是什么意思？
b.从这句话中你感受到一种怎样的心情？
c.谁能用“”造另一个句子？
(3)拓展和激发想象力。
你为什么有这样的感觉？假设你是文章中的“我”或祖父。在登山途中，你会如何鼓励对方？
登上山顶，“我”和老人会说什么、做什么、感受什么？
4.学习8-10个自然段落。
（1）展示“我”和“爷爷”的对话。
一个。按角色阅读。
b.讨论：“我”用什么感谢“爷爷”？ “爷爷”用什么感谢“我”？
c.这里的“实际上”一词是什么意思？
d.从他们的谈话中你学到了什么？
（2）展示“爸爸”这个词，并说说它们的含义。
（三）课堂小结和道理的理解。
1.谈谈读完课文后的感受。
2、教师总结：克服困难，要有勇气和信心；与人相处时，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
3. 攀登天都峰
(4)黑板设计
攀登天都峰教学设计教案7
教学目标：
1.能读6个新单词，写11个新单词。正确读写“巅峰、看似、突然、白发、我们、奋斗、终于、辫子、勇气、决心、意外、力量”等词语。
2、理解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，了解天都峰的天险，临摹课文第二自然段。
教学重点：
1、有感情地阅读课文第二自然段，了解天都峰的天险。
2.理清课文的叙述顺序。
教学难点：
理清课文的叙述顺序。
教学准备：
课件。
教学时间：
第一课。
教学流程：
1.联系现实，引导对话。
同学们，你们爬过黄旗山吗？ （课件中出现“爬黄旗山”）（有同学回答：爬过）
谁能告诉我爬黄旗山的经历吗？ （生：努力，快乐……）（“登：踩，脚踩下去”再次出现）
但这里有一个小女孩，面向天都峰“攀爬”（出示“天都峰图”）。请和老师一起写这个词。注意“爪”字是竖的，不要写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
今天，我们就来看看她“攀登天都峰”的惊险经历。请阅读主题——3.攀登天都峰。
2.初读课文，获得整体理解。
1。请自由阅读文本，注意正确宣布单词并清楚地阅读句子。
2。学习新单词。
（1）学习6个您可以识别的新单词。 （陡峭，链，颤抖，攀登，克鲁克鲤鱼，重点：颤抖的发音）
一个邀请同学阅读它，老师指导整个班级准确地阅读“颤抖”。
b隐藏在单词中，您还能准确阅读吗？整个班级一起读书（表演：笔陡峭，铁链，颤抖，攀岩树，克鲁克鲤鱼，笑）
（2）学习您可以写的10个新单词。 （展览：冯，丁，xi，cang，Yang，Zan，fen，braid，yong，ju）
自由阅读。
b关键指导和检查：背部鼻声声音“峰，顶，阳”；平坦的舌头声音“像，坎格”
C要求男人和女人阅读这些单词：峰，看上去，抬起头，灰发，我们，努力，辫子，勇气，出乎意料的，力量，突然，决心，最后。
D专注于写作的指导：勇敢和编织。 （谈论常见错误，书籍空间，单词组合，区分襟翼和辫子）
3。再次阅读文本。
我的妹妹攀登的天杜峰的特征是什么？请默默阅读文本，并在阅读时用直线绘制相关句子。
3。学习第二个自然部分，并体验天杜峰的自然危险。
1。谁会阅读您绘制的句子？ （出生:)
表演：啊，峰值很高，它在云端上方！
再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
这两个感叹能告诉我们关于天杜峰的特征的什么？ （在问题旁边的黑板上写：高，陡峭）
2。读取关键句子。 （描述天气峰高和陡峭的句子）
（1）阅读有关“高”的句子。 （见图）
啊，天杜峰有多高！请来阅读！ （两个学生一起阅读）
（2）阅读句子“陡峭”。 （想象图片）
A.天杜峰不仅很高，而且也很陡。请想象一下，如果您在阅读时站在山脚下，您会看到什么。
我，您刚才看到了什么？ （学生:)请以自己的想象力阅读！ （理解“看起来”）可以将哪个单词取代？ （学生：看起来）
实验C（显示链条）：如果这是石台阶边缘的铁链，似乎从天上悬挂（以红色显示“悬挂”），您认为它是陡峭的吗？ （学生：非常陡峭，几乎垂直）当您站在上面时感觉如何？ （学生：我很害怕，发抖，真的发抖！）请以这种感觉阅读。
（3）在整个课程中读取关键句子
老师：看着这么高陡峭的天杜峰，我的脚在恐惧中颤抖。请阅读 -
老师：太危险了。我很害怕，以至于我尖叫。请阅读 -
3。面对自然危险（写在黑板上），小妹妹是否有足够的攀爬充满信心？ （学生：不）请阅读句子：我可以爬上吗？
4。学习第三到第五天的自然通道，并体验一个年轻人和一个年轻人的决心。
1。这一刻发生了什么？请大声阅读第三到第五段。
2。谁会告诉你发生了什么？ （学生：一个灰头发的老人来，和他的妹妹一起爬行。）
3。显示对话：
老人叫：“孩子，你也来攀登天杜峰吗？”
我点了点头，举起脸，问道：“爷爷，你也要攀登天杜峰吗？”
单独执行的阅读。
B.请阅读并想象他们说这句话时他们在想什么？
4。交换想法。
（学生：爷爷认为这样一个年轻的小妹妹敢于攀登天杜峰。这真是太神奇了。我怎么能给他输给他...小妹妹在想这样的老爷爷可以爬峰。 ：白发]，我怎么不能...）
总结：通过这种方式，他们都对自己的内心充满信心，决定一起攀登。 （在黑板上写：建立信心）
5。男性和女性角色阅读了对话，老师阅读了叙述。
老年和年轻人在一起真的很有趣。让我们一起重新演奏这个有趣的场景。让男同学成为祖父，女同学成为小妹妹。请拿起书并准备好...
5。摘要。
最后，他们是否克服了自然危险并爬到顶部？ （学生：是）
在下一课上，我们将继续探索它们如何克服自然危险。 （在黑板上写：克服自然危险）