教育部编四年级版上册第十七课《攀登天都峰》图文讲解+知识点
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知识点
关于作者：
黄一波：1937年出生于江苏无锡。着有诗歌《阿布加尔与中国医生》、散文诗集《远方的礼物》、《阳台上的小客人》、故事集《会动眼睛的布娃娃》、儿歌集《从小养成好习惯》、诗歌《害羞的草》、散文《峨眉山历险记》等。
我会写：
黎：黎（时间还早，该吃饭了，在上面）
等级：jí（石级、高级、初级）
链条：liàn（铁链、表链、链条）
颤抖：chàn（颤抖，颤抖，颤抖）
攀登：pān（攀登、攀岩、攀登）
猴：hóu（猴、猴戏、猴急）
鲫鱼：jì（鲫鱼、石鲫鱼、花鲫鱼）
Nian：niàn（纪念、怀念、怀念）
辫子：biàn（辫子、小辫子、草帽辫子）
He：hē（保护、呼吸、责骂）
相似词：
辫子（辫子） 辨别（歧视） 辩论（辩论）
错过（错过）贫穷（贫穷）贪婪（贪婪）
我会认识到：
相：xiàng（照片、相机、外观）
复音词：
Du: dū（大写）dōu（全部）
头发：fà（白发）fā（发现）
相：xiàng（摄影）xiāng（彼此）
数量： liáng（测量） liàng（力的测量）
类似： sì（类似） shì（类似）
作者：zuō（工作坊） zuò（作家）
同义词：
似乎 - 似乎在颤抖 - 颤抖鼓励 - 鼓励
居然一一吸收了
反义词：
一一上，一一跪，一一陡，一一平，一一鼓励，一一击
努力-放松，抬起头-低下头
理解单词：
陡：笔直而陡峭。
灰发：头发灰白，形容人老了。
努力工作：努力工作。
最后：表示某种情况经过漫长的过程终于发生（多用于想要的结果）。
激励：振奋精神，增加信心或勇气。
出乎意料地：出乎意料；出乎意料。不料。句子：没想到我居然得了班上第一名。
吸收：吸收。造句：我们互相汲取力量，终于完成了艰巨的任务。
单词扩展：
形容山势险峻的四字词：
层峦叠嶂，山势险峻，横峰侧岭
险峰高耸入云
描述老年人外貌的四个字母的词：
白发，鬓发灰白，一头银发，脸色苍白，一张稚气未脱的鹤发。
ABCC风格：白发才子充满活力
热情气喘吁吁，模样可怜又凝重
他匆忙、他生气、他礼貌、他深情
课词：
句子分析：
1、再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
“悬”字形象形象地体现了天都峰的“险峻”。光是看天都峰就让人感到害怕，更不用说攀登了。
2、我费劲地爬到山顶，有时爬着铁链，有时用手脚往上爬，像一只小猴子……
文中使用了“挣扎”、“一会儿……一会儿……”、“铁链上攀爬”、“手脚并用”等词语，不仅凸显了攀登的难度天都峰，也展现了他们不畏困难的勇气。
3、经过爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
“终于”表示我们克服重重困难，登上了天都峰之巅，体现了我们艰苦攀登、勇往直前的精神。
4、爸爸听了，笑着说：你们两个老老少少，真有趣，都是从别人身上汲取力量的！
懂得面对困难，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
该段的主要思想：
第一段（一）：写暑假里父亲带“我”去爬天都峰。
第二段（2-7）：我在山脚下仰望天都峰，心颤抖地写下了“我”。我遇见了祖父，并从彼此身上汲取了力量。我手脚并用，奋力攀爬，终于爬到了山顶。
第三段（8-10）：登上天都峰后，“我”和爷爷互相道谢。
文字主题：
这篇文章写的是“我”和父亲在假期去爬天都峰，途中遇到了一位素未谋面的老爷爷。 “我们”互相鼓励，克服困难，终于一起登上了天都峰之巅。这篇文章告诉人们，面对困难，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。
问题总结：
1.阅读课文，思考课文写了什么？
这篇文章写的是“我”和父亲在假期去爬天都峰时遇到了一位素未谋面的老爷爷。 “我”和老爷爷互相鼓励，克服了高山险峻的困难，终于一起登上了天都峰。事物。
2、天都峰有什么特点？在攀登天都峰的过程中，“我”的心理发生了哪些变化？
天都峰具有“高”和“陡”的特点。登山前，望着天都峰高峻险峻，“我”信心不足，心生畏惧；与爷爷见面交谈后，“我”受到启发，有了攀登顶峰的勇气。 ;最终，“我”克服重重困难，奋力登上天都峰之巅。此时的“我”既兴奋又激动。
3.老人为什么要感谢“我”？为什么“我”要再次感谢爷爷呢？
说明在“我”和“爷爷”的相互鼓励下，我们有了攀登天都峰的勇气和决心，使“我”和“爷爷”登上了天都峰。
课后习题答案：
1.这篇课文讲了什么内容，是按什么顺序写的？
课文写的是“我”和父亲在假期里攀登天都峰。
文字按照登山前、登山中、登山后的顺序书写。
2、“我”一开始不敢爬，最后还是爬了上去。课文如何清晰地描述“我”爬山的过程？
作者在登山前，用夸张的修辞手法来描述山的“高”和“陡”，用心理描写来描述“我”的胆怯。 “我”和爷爷互相鼓励，用言语描述。 。爬山时，捕捉“我”的动作和样子来写。 “奋力”、“手脚并用”表达了“我”爬山的艰辛和奋勇攀登、勇往直前的精神； “一会儿……一会儿……”会努力攀登天空。独峰中的“我”被比作“小猴子”，描述了“我”登上天都峰时的样子。爬完山后，我用语言描述写下了“我”和爷爷互相的感谢。
美句积累：
形容山又高又陡的句子：
1、再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
2.看！刀削崖拔地而起，直达云霄，险峰挺立，令人望而生畏。远远望去，悬崖又高又陡，就像有人用巨斧劈过一样。走近了，只见云雾缭绕，像一把利剑，矗立在云海之间，让我感到深深的遗憾。
教材分析
《攀登天都峰》一文写了假期里“我”和爸爸攀登天都峰的故事。文字按照登山前、登山中、登山后的顺序书写。作者先用一句话说明父亲带“我”登上天都峰，然后写“我”在山脚下仰望天都峰瑟瑟发抖。他遇见了爷爷，互相汲取力量，然后写下了“我的”手脚。他奋力攀登，终于爬到了山顶。最后，他在山顶写下了对祖父的感谢之情。文字自然的第2至7段重点讲述如何想、说、做，清晰地描述了“我”从不敢爬到最后爬上来的过程。
本文在结构安排上与一般记叙文有所不同。作者没有重点描写攀登天都峰的过程，而是着力叙述攀登前后人物之间的对话。这种安排有助于表达面对困难的需要。树立克服困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。
课后提问引导学生思考如何把事情写清楚。第一题要求学生总结课文所写内容，梳理课文的叙述顺序，引导学生明白要想把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。对于第二个问题，通过精读课文第2至7段，通过把握作者所想、所言、所为，理解作者清晰描述登山过程的方法。
文中插图展示的是“我”与老爷爷在天都峰脚下相遇的场景。画面中，一位老人和一位年轻人互相鼓励，背景是险峻的天都峰。该图帮助学生了解天都峰的高度和危险，了解攀登天都峰对于年轻人和老年人来说都是一个巨大的挑战，并了解他们需要从对方身上汲取勇气和力量。
同步练习
参考答案
1、读拼音、写字。
少年链子颤抖，爬猴鲫鱼错过辫子骂宰相
2. 比较并形成单词。
Mile（英里以上） 等级（高级） 链子（铁链） 颤抖（颤抖） 爬升（攀登）
理（内）、通（通）连（续）善（善）范（扇笼）
（猴子） 鲫鱼（鲫鱼） Nian（纪念） Braid（辫子） Oh（关怀）
等待（等待） 聊天（闲聊） 莲（怀旧） Petal（花瓣） A（阿姨）
3.多音词组合。
看：xiànɡ互相给xiānɡ拍照
都：dū 都城dōu 都是
4.同义词。
似乎 - （仿佛）颤抖 - （颤抖）鼓励 - （鼓励）
实际上 - （自）吸收 - （吸收）
5.反义词。
杨——（鞠躬）陡笔——（平）鼓励——（击）
6. 用适当的词语填空。
（陡）石阶（笑）（白发）爷爷说
7. 完成下列词语。
（白）（头发）灰（满足）海洋（风）（尘）仆人
仔细讨论（无）关于（无）的事情
（思考）不真实（誓言）、（雄伟）凛然
(生)(活力)蓬勃(千)(里)远方(文学)(质)彬彬
8.请根据意思写出相应的词语。
1.形容人年老体衰，头发苍白。 （白发）
2、精力充沛。 （努力）
3.表示某种情况经过漫长的过程最终发生（多用于期望的结果）。 （最后）
4、振奋精神，增强信心或勇气。 （鼓励）
5.像笔筒一样直上直下，形容很陡的坡。 （尖笔）
9、根据课文内容回答问题。
（一）
1、这段话描述了天都峰的两个特点。一处高，一处陡。
2. 请使用||将本段分为两个层次。
我站在天都峰脚下，抬头一看：啊，峰顶好高啊，高耸入云了！我可以爬上去吗？ ||再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
3.“我可以爬上去吗？”这句话的正确理解是：（C）
答：我可以爬上去。
B、我爬不上去。
C. 我可能爬不上去。说明你没有信心。
（二）
1、这两段写的是（我）、（爷爷）、（爸爸）攀登天都峰，重点是（我）。
2、这两段话中的“爬，手脚并用，爬啊爬，终于”这几个字，既突出了登山的（难度），又表达了他们不畏（困难）、勇敢的精神（攀登）。 。
3. 用“一会儿……一会儿……”写一个句子。
妈妈一会儿拖地，一会儿洗衣服，总是忙忙碌碌。
（三）
1.谢谢你，小妹妹。如果不是你们的勇气（鼓励）我，我还下不了决心！
2. 按照单词出现的情况写下它们。
笑哈哈（笑）（笑）（笑）（笑）
3.现在居然爬上去了！从“惊喜”二字中我们可以看出爷爷登上天都峰后的喜悦之情。
4、我和爷爷登上天都峰后互相道谢，因为我们互相（鼓励），互相（汲取力量）。